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浅谈“软硬兼施”法在职教德育中的应用(李国涛)
发布日期: 2018-06-26 浏览次数:

浅谈软硬兼施法在职教德育中的应用

南京浦口中等专业学校  李国涛

据调查许多跨进职校的学生对自己未能考取重点中学甚至普通中学感到灰心失望,有的甚至一蹶不振,进而放纵自我,丧失自尊,寻求所谓的精神寄托,如吸烟、喝酒、打架、上网吧等。面对此种情况我认为可采取“软硬兼施”法来教育学生、管理班级、具体做法如下:

一、“软”。“软”即对学生采取循循善诱之法,晓之以理、动之以情,以此来唤醒学生那还未完全泯灭的自尊心、上进心,帮助他们养成良好的学习习惯、生活习惯,进而帮助他们实现自我价值。

1、引导学生正确认识社会、认识自我。新生入学后,我就利用晨会、班会、校会反复强调中考的失败只是暂时的失败,而不是永远的失败,任何一个人都不可能是永远的失败者,也不可能是永远的胜利者。失败并不可怕,可怕的是被失败打垮。再说每个人都有自己的优势,只要能充分发挥自己的优势造福人类,那他也是一个成功之人。然后我又利用班会开展各种专题讲座,讲当今的形势,讲人才的定义,讲社会对人才的需求标准、需求类型,并将平时搜集的一些社会对高技工人才的需求信息、一些求学时期学业不佳而如今事业有成的知名人士的资料印发给学生,让学生在思想上正确认识社会、认识自我,使他们重树信心,相信自己也是一个人才。心理学家威廉.詹姆士说过:"人类本质中最殷切的需求是:渴望被肯定。"如果学生的心理得到满足,自我价值得到充分肯定,他们的潜能就能得到充分释放,他们的能力就能得到极大提高。因此在日常的班级管理中我注意帮助学生挖掘自己的长处,发挥自己的优势,让他们在各项活动中展示自己的才华,让他们体现自己的价值,让他们尝到成功的喜悦。如本班“张晔”同学入学时中考成绩是全班最后一名,其基础不太好,但他有吃苦精神。于是我找其谈心,帮助他补习初中知识,并指点他运用科学的学习方法进行学习。第一学期期中考试他一下子就跃进了班级前十名。我抓住时机对其进行表扬,进而帮助其制定下一个努力目标。激励的作用是巨大的,第二学期此同学一下子又跃至全班第四名。再如本班的“陈琳”同学,她的偏科现象十分严重,整体成绩老是提不上去。她的妈妈对她失去了信心,竟当着孩子的面说:“我怎么生了你这样笨的人,我的脸都让你丢尽了!”这对“陈琳”的刺激很大,她在日记里流露出了自甘堕落的念头。发现问题后我立即找她谈心,告诉她:你的数学不好,但不代表你什么都不好,你的写作基础较好,你可以发挥你的优势,并且可以往这一方向发展。于是我就指点她写作,鼓励她参加校文学社,参加各种作文竞赛。去年的学校五月花作文竞赛中取得第三名的好成绩,今年在多次考试中她的作文多次作为优秀例文被范读。她的成功激发了她进一步努力的愿望,而且也让她妈妈改变了对她的看法。最近她妈妈发了一个信息给我:我们在向“陈琳”表示祝贺的同时感谢李老师在各方面对孩子的关心和帮助!学生的成功、家长态度的改变更让我意识到引导学生正确认识自己、评价自己是何等的重要。

2、引导学生搞好常规管理,提高自身素养。在帮助学生正确认识自我、重树信心的同时我强化常规管理的教育,因为这是一个人成人成才的前提。在平时我组织学生学习学籍管理、校规校纪和文明宿舍、文明班级等规章,引导学生自觉遵守各项规章;在日常管理中注重对学生进行行为规范教育,培养学生努力学习、遵守纪律、将文明、讲道德、讲卫生、珍惜和爱护公物等良好习惯。这些内容可谓是时时讲、日日讲、月月讲、年年讲,在反复强调中让学生牢记心中。而且在日常教学中我能有意识地发挥语文学科博大精深的优势,做到寓德于教,让学生能明辩是非、分清善恶,帮助学生形成正确的认识和评价体系。如教育学生在与人相处时应明白“己所不欲,勿施于人”“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之”的道理,在向他人学习时应懂得“三人行必有我师焉”“见贤思齐焉,见不贤而内自省”的必要,在遭遇困境时应做到“穷且益坚,不坠青云之志”,在获得成功时应牢记“不满足是向上的车轮”……在天长日久的 教育感化中绝大部分学生都能做到遵纪守法、关心集体、与人为善、努力学习。

3、引导学生实行自我教育。我在实践中越来越意识到,任何思想教育内容的灌输,都必须通过自我教育这一环节,才能最终形成思想认识。加强自我教育更容易使学生把一定的道德要求内化为自身的需要,变成自己的行动。因此在日常工作中,我积极配合学校或自行开展一些班团活动,如创建“文明宿舍”“文明班级”、组织学生参加各种才艺表演和学科知识竞赛等,以此来培养学生服务大众、关心集体、与人合作、勤奋学习等优秀品质。在这当中我特别强调让学生在处理具体事件时,学会换位思考、学会宽容理解。如我班王吉涛同学自控能力特差,屡次违反校规校纪,学校给其处分后,有同学在日记中写道:“这样的学生破坏班级纪律,影响班级荣誉,损坏学校形象,应请其回家,李老师你一而再,再而三地容忍,那是养虎为患……”对此我在学生的日记中回复道:“我们应允许一个人犯错误,更要允许一个人改正错误,虽然这样的过程会很漫长。我们设想一下,如果你是王吉涛,你现在就离开学校,你愿意就此失去学习的机会吗?如果你是他的父母,你希望自己的孩子得到这样的结局吗?再给他一次机会吧,我们共同努力帮助他,好吗?”通过和学生心与心的交流,我的换位思考法很快被学生接受和采纳了,而且在具体事件中运用得很好,效果也不错。

二、“硬”。“硬”就是在实施“软”法管理的同时 不忘对学生进行严格要求,对违法乱纪者决不姑息迁就、放任自流。当然在对学生严格要求之前不忘先严格要求自己,要求学生做到的自己先做到,因为“己身正,不令而行;己身不正,虽令不从”。在此基础上和学生“约法三章”:凡是在校内外打架的,造成严重后果的,一律开除;凡是破坏公物,造成严重经济损失的,除赔偿外,一律开除;凡是吸烟、喝酒、上网彻夜不归屡教不改、影响极坏的,一律开除。学校说话算数,对“违法三章”者决不姑息迁就。当然仅仅“约法三章”是不够的,还要让他们知道:以严治校是以造就人才为目标,不是以整治差生为目的;严格要求能培养出人才,放任自流会断送人的前途和命运;严格要求对好学生是一种爱护,对差生更是一种爱护。至于违纪情节不严重,但已给班集体造成影响损失的,亦有相应的处罚措施,当然这些处罚措施是经过师生共同商讨认可的,所有学生一视同仁。如住宿生不能按时早锻炼、不能按时保质保量完成打扫任务、不能自觉执行作息制度而又影响他人学习生活的,累计超过五次者罚走读一天,再累计五次者罚走读一星期,再屡教不改者取消其住宿资格。再如午休期间吵扰他人休息累计三次者罚为午休纪律整顿者,直到找到“接班人”或经同学们公认班级纪律已很好为止。正面教育和带有强制性的规章制度相结合,是为了让学生明白长大成人必须要学会对自己的行为负责,要增强自己的责任意识。当然要想让处罚做到公平、公正且具有威慑作用,教师深入班级、深入学生,及时了解、及时记载、及时处理,“日日清”是必不可少的。

在运用“软硬兼施”法教育学生、管理班级时我采取“一二三四”制,那就是“一讲二盯三磨四罚”。“一讲”就是常讲常规管理的要求;“二盯”就是盯住各类学生,给其分类,建立档案,尤其是对那些后进生,更要及时做好其违纪记录及处理的具体办法;“三磨”就是常找后进生谈话,警钟长鸣,使其犯错误的几率降到最低点;“四罚”就是采取相应的惩罚措施。“金无赤足,人无完人”,我允许学生犯错误,但不允许学生犯同样的错误,因此屡教不改者必须要对自己的错误负责。人有缺点亦有优点,班级管理有罚亦有奖。犯错误的学生只要对班级、对学校有贡献,该奖必奖,绝不因过而抵功;而且在对犯错误学生进行批评时,我总会先表扬其哪怕是一丝一毫的进步,因为戴尔.卡耐基说过:"当我们听到别人对我们的某此长处表示赞赏之后,再听到他的批评,心里往往会好受得多"。多年的班级管理经验告诉我:恩威并施、奖罚分明不失是一种好的管理方法,“软硬兼施”法在职教德育中还是行之有效的。

 


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